제1장 마르크스주의 교육사회학의 중요성
1.1. 머리글
1.2. 마르크스주의의 두 지적 전통

제2장 소외와 학교교육
2.1. 소외의 개념
2.2. 소외와 학교교육
2.3. 교육의 비인간화: 탈학교의 교육사회학

제3장 사회구조와 학교교육
3.1. 사회구조의 개념
3.2. 이데올로기와 학교교육
3.3. 계급분화와 학교교육
3.4. 토대－상부구조와 학교교육 : 경제재생산이론
3.5. 자본주의 사회와 학교교육의 모순

제4장 문화적 계급지배와 학교교육: 문화재생산 이론
4.1. 문화의 상대적 자율성
4.2. 문화자본과 사회계급
4.3. 취향과 상징자본
4.4. 아비투스 : 구조와 행위의 통합
4.5. 상징적 폭력과 지배방식
4.6. 학교교육과 문화재생산
4.7. 문화재생산이론의 쟁점
4.8. 문화재생산이론의 시사점

제5장 헤게모니와 학교교육
5.1. 그람시와 의식의 실천
5.2. 그람시의 헤게모니 개념과 계급지배 방식
5.3. 진지전과 지식인
5.4. 그람시 사상과 교육
5.5. 교육과 의식화: 침묵의 문화와 은행저축식 교육
5.6. 헤게모니와 문화적 저항
5.7. 헤게모니와 권력과 학교교육 : 탈재생산 논의

제6장 마르크스주의의 평가와 한계
6.1. 마르크스주의 교육사회학의 평가
6.2. 마르크스 사상의 주요 쟁점

제7장 마르크스 사상의 쟁점과 교육 공공성 : 자유와 평등의 딜레마
7.1. 여는 말
7.2. 신자유주의 교육개혁의 논리
7.3. 한국교육의 평등수준과 신자유주의 교육개혁
7.4. 교육 공공성 : 자유와 평등의 딜레마
7.5. 맺는 말

참고문헌
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